教育心理學(xué)教授，書寫的倒是挺華麗，孩子教的到底咋樣呢？紙上談兵，同實(shí)踐相比，完全兩碼事。所以，清華北大爹媽，教不出清華北大蛙，并不奇怪。即便，家長都是中學(xué)名師，也未必能教出來清北復(fù)交蛙。因為，家長，沒有足夠的時間陪伴蛙。

　　家長，學(xué)習(xí)很好。但是，家長，沒有理清楚自己為何學(xué)習(xí)很好，就很難把迷因傳承給娃，進(jìn)而，歸結(jié)到基因?；颍翢o疑問，絕不會差。學(xué)霸、學(xué)神父母，養(yǎng)出來學(xué)渣蛙，一定是做錯了什么。問題的關(guān)鍵，就在于，家長是否真的具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗，能快速繞開育兒陷阱，找到蛙可持續(xù)成長的關(guān)鍵路徑。

　孩子多大，才適合接受懲戒？我認(rèn)為，３－５歲非常關(guān)鍵。道理很簡單，１－３歲，孩子的大腦發(fā)育不夠完善，處于潛意識、意識形成的初級階段，容易被外界的暴力行為挫傷情緒系統(tǒng)。在這個階段，家長應(yīng)該注意傾聽，把孩子的情緒系統(tǒng)培養(yǎng)的十分強(qiáng)健。３－６歲，孩子的大腦快速成長，腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)育非?？?。此時，恰恰進(jìn)入規(guī)范孩子行為的黃金階段，也是幼兒園階段教育的關(guān)鍵。幼兒園老師，只能幫助家長完成一部分任務(wù)。在家、在校外，孩子的行為習(xí)慣，要靠家庭教育來解決。此時，一味地放縱，很容易就會把孩子培養(yǎng)的極其難管。在這個階段，家長玩自然養(yǎng)成、天賦塑造，就很容易錯過良機(jī)，進(jìn)入７、８歲討狗嫌。

　我打斷過四根戒尺，但是，沒有一根是因為打在神獸身上斷掉滴。打孩子，是一門高深學(xué)問。你，要把孩子打的知道怕，又不能把孩子打的有心理陰影。這需要家長非常善于操控自我和孩子的情緒。孩子不夠皮，就不需要懲戒。但是，這也可以理解為，孩子內(nèi)心就不夠快樂。一個快樂的小男孩，應(yīng)該有的樣子，你懂的?？鞓?，才能承受負(fù)面情緒。快樂，才能善于治愈?？鞓?，才有機(jī)會耐雞。

對幼兒來說，有三種能力，是很關(guān)鍵的：語言能力、情緒控制力、運(yùn)動能力。語言系統(tǒng)，同人腦關(guān)于語言部分的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)育有關(guān)系。有的孩子，說話早。有的孩子，說話晚。語言能力，不是想通過刺激方式加速提升，就能解決的。情緒控制力、運(yùn)動能力，則不然，完全看訓(xùn)練手段是否科學(xué)。
　　注意力不集中，坐不住，情緒控制力差，這些毛病，全是感統(tǒng)不協(xié)調(diào)導(dǎo)致的。沒別的，找地方花錢，找人天天看著，錢砸到位，運(yùn)動到位，神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)到位，訓(xùn)練程度到位，問題就會解決。如果，孩子長大了，還有此類問題，沒有在幼兒時期就解決，那么，問題就較為嚴(yán)重了。其實(shí)，此類問題，不該拖到幼兒園大班之后搞定。三歲看老，就是這個意思。一個自律的孩子，不用青少年時期形成習(xí)慣，讀小學(xué)前就應(yīng)該暴露出性格特點(diǎn)。所以，托班和幼兒園，是非常關(guān)鍵的塑造兒童感統(tǒng)能力的關(guān)鍵時段。我現(xiàn)在，不研究別的，就主抓孩子的感統(tǒng)訓(xùn)練。
　　


比較常見的語術(shù)，就是家長拿孩子跟那誰家小誰對比。家長，是否存在這種心理，很容易在對話中就暴露出來。越是不自信的家長，就越是容易拿孩子跟別的孩子比。這種比較心態(tài)，對孩子的長期心理發(fā)展有重大威脅。因為，孩子從小生活在按照某種既定標(biāo)準(zhǔn)比較的文化里，會喪失自主創(chuàng)造力和突破常規(guī)的勇氣。你娃班上考試競賽成績好的那個孩子，不過就是按照既定的評定標(biāo)準(zhǔn)比出來的結(jié)果而已。這種結(jié)果，本身就是一種桎梏，會成為思維定式，導(dǎo)致，蛙變得千篇一律。蛙，總是想要迎合一種既定的秩序，就會摧毀對自我認(rèn)知的自信。炒個股，都會不斷反思。

　　家長，總是挑孩子毛病。這也不對，那也不對，容易引發(fā)孩子對自我選擇的不自信。按照家長的理解，刻出來一個結(jié)果，對孩子來說，本就是不可接受的。從學(xué)習(xí)的角度，家長的要求，是可以接受的。超出學(xué)習(xí)的角度，生活中各種細(xì)節(jié)，都被家長要求，就容易導(dǎo)致孩子被強(qiáng)迫癥迫害。這樣的孩子，會喪失自主選擇的個性化。其實(shí)，有些思維、行為習(xí)慣，是無可厚非的。但是，家長堅決認(rèn)為自己的選擇是正確的，刻意的要求孩子變得跟自己希望的一樣，會嚴(yán)重挫傷孩子做自己的本能。


觀察力、邏輯推理能力、數(shù)感能力、動手力、表達(dá)力、記憶力、空間想象能力，這些能力對應(yīng)于一塊塊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，支撐了人腦的綜合能力。任何人，都會在學(xué)前階段涉及到這些能力訓(xùn)練，但是，并非每個人都有機(jī)會系統(tǒng)性梳理提升。這就是所謂機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢。機(jī)構(gòu)，不是解決所有問題的。機(jī)構(gòu)，至少幫你系統(tǒng)性梳理、打打補(bǔ)丁。
　　你報個班，淺嘗則止的涉及到一些能力訓(xùn)練，做些題目，并不能確保腦功能訓(xùn)練到位。針對每一種能力，要有計劃、有步驟的訓(xùn)練，才有可能讓孩子變得越來越靈、越來越聰明。那些所謂的聰明的小孩，成為學(xué)霸的，有天賦的孩子，其實(shí)是在成長過程中，針對這些核心能力有較好的訓(xùn)練基礎(chǔ)，使得腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)完成了基本的適配過程。你不去訓(xùn)練孩子，他們永遠(yuǎn)都沒機(jī)會具有綜合性基礎(chǔ)能力，自然而然，就會在未來的學(xué)業(yè)中落入下風(fēng)。

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